LA AUTORIDAD Y EL LIDERAZGO EDUCATIVO

LA AUTORIDAD Y EL LIDERAZGO EDUCATIVO

Jueves, 27 de Noviembre de 2014

AUTORIDAD Y LIDERAZGO EN EL AMBITO EDUCATIVO

Autora: Gregoria Rivas

En el sector educativo, el creciente énfasis sobre la gestión basada en la escuela producto de los diferentes procesos de descentralización en los cuales se ha transferido mayor autoridad a las escuelas y a los directores y directoras a cargo de ellos, así como a los padres y madres de familia ha puesto en relieve la mayor necesidad del ejercicio del liderazgo por parte de directores y directoras de escuela. No cabe duda que los directores y directoras deben ejercer liderazgo para mejorar la calidad de la educación

El liderazgo escolar es uno de los factores claves para el desarrollo de una educación de calidad. El ejercicio de este liderazgo recae sobre el director o directora del centro educativo. Por eso, un buen liderazgo escolar debe consistir en transformar los sentimientos, actitudes y opiniones, así como las prácticas, con objeto de mejorar la cultura de la escuela. A la misma vez, reconoce que en escuelas aisladas y con pocos recursos como en muchas partes de América Latina la motivación e incentivos para ser un director/a innovativo, previsor y participativo pueden ser mucho menores que en escuelas con contextos socioeconómicos más favorables.

ENFOQUES SOBRE LIDERAZGO ESCOLAR

         La literatura sobre el liderazgo en educación es extensa, particularmente en inglés, donde hay una rica gama de estudios teóricos así como de aplicaciones de diferentes perspectivas del liderazgo en centros educativos. Sin embargo, los aportes en español se han incrementado primero sintetizando gran parte de la literatura en inglés y más recientemente, con contribuciones propias sobre la base de estudios empíricos.

El liderazgo en la institución educativa debe darse en forma integral, considerando sus miembros y los principios que rigen su relación. El primero reside en el Director, quien debe dirigir la institución hacia el logro y concreción de los fines educativos. El segundo, ejercido por el docente como facilitador del proceso de construcción del conocimiento.

¿CÓMO INFLUYE EL LIDERAZGO INSTITUCIONAL EN EL LIDERAZGO EDUCATIVO?

El liderazgo institucional influye en el otro en la medida que haya intereses comunes que permitan cumplir con los principios que le sirven de marco a la organización y sus miembros.

Considérese que el fin último de la educación es la formación de un ser integrado, saludable, inmerso en un permanente crecimiento y transformación interior orientados hacia el desarrollo y ejercicio del liderazgo individual. De allí que para formar personas se necesitan líderes a cargo de ese proceso, y quien mejor que los propios docentes estimulados por el cuerpo directivo, los que asuman esa tarea en su interacción con los estudiantes.

En una institución educativa pueden reconocerse líderes estudiantiles, académicos, obreros, directivos. De todos, este último será el líder institucional, siempre y cuando su acción lo haga objeto de reconocimiento como un profesional apto para la administración y la gerencia, una persona con estabilidad emocional y maestría comunicacional, que genere un clima compartido de participación y movilización, en pro del logro de objetivos y metas comunes.

LA AUTORIDAD EN EL AMBITO EDUCATIVO:

        La autoridad del docente proviene de los niveles superiores en la institución educativa, en relación con el nivel que ocupa respecto a los estudiantes. Es autoridad oficial. La autoridad del líder pedagógico o líder educativo  proviene siempre de los estudiantes con los cuales interactúa y con quienes comparte su posición, normas y valores. Es autoridad moral.

            Por ende, podemos afirmar que el concepto de líder educativo siempre implica la existencia de un determinado vínculo entre el docente y los estudiantes, caracterizado por la existencia de una ascendencia más o menos estable del profesor sobre sus niños, donde tal ascendencia resulta mayor que la que posee cualquier otro docente del grado sobre grupo de estudiantes. Se debe subrayar, además, que el atributo más diferenciable en el líder educativo, es decir, su autoridad, proviene de un acuerdo voluntario y tácito entre el docente y los estudiantes.

        Si los estudiantes del grupo vinieran obligados, de alguna forma a aceptar la autoridad, no estaríamos hablando de líder educativo. La esencia del liderazgo del docente está en aumentar la influencia educativa (autoridad) sobre los estudiantes por encima del nivel de obediencia mecánica a las órdenes rutinarias venidas de la institución educativa.

 Una y otra vez leemos relatos periodísticos que señalan actos de violencia en las escuelas, escuchamos las voces de docentes consternados por la dificultad de mantener la disciplina con el objeto de enseñar, reconocemos las voces de los padres que cuestionan la autoridad de los docentes en las aulas, atendemos el reclamo de los estudiantes que marcan la ineficacia de las actitudes de los docentes. También identificamos docentes que reiteran una y otra vez el pedido de silencio utilizando una cantidad respetable de su hora de clase en este reclamo y que, terminan recurriendo a la amenaza del examen o al examen mismo con el objeto de obtener orden o silencio en el aula. En síntesis, se trata de un conjunto desarticulado de expresiones que dan cuenta de la crisis y el conflicto en las instituciones educativas asociadas, muchas veces, al problema de la pérdida de autoridad del profesor. ¿Qué significa abordar este problema? ¿Habrá maneras novedosas y creativas de enfrentarlo?  ¿Podremos, en la sociedad actual, encontrar un camino y respuestas orientadoras para encontrar alternativas valiosas para encarar esta dificultad?.

La autoridad escolar es una relación entre roles que se da en la organización educativa. Las relaciones de autoridad se establecen entre actores que ocupan posiciones jerárquicas diferentes en un sistema legal.

     En las organizaciones educativas se evidencia que existe una autoridad  desde  los órganos principales que regulan la educación hasta las aulas de clase, el docente procura ejercer la autoridad dentro de sus ambientes de clases siguiendo las normas implementada en las instituciones educativas, esta autoridad que ejerce los docentes viene dada también por otras autoridades que les puede regular sus acciones dentro de las actividades de clases y estas a su vez vienen dada por otras autoridad. Para mayor comprensión de lo que se quiere dar entender especificamos los siguientes aspectos de autoridades educativas

·                     M.P.P.E   

·                     Zonas Educativas

·                     Sector Escolar de Municipios 

·                     N.E.R   

·                     Directores  

·                     Coordinadores  

·                     Docentes De Aulas.

     Los aspectos nombrados anteriormente se puede evidenciar las autoridades educativas según orden de funciones, en caso de cualquier circunstancia que se presente en las instituciones educativas se debe buscar las soluciones pertinentes acorde a la instancia correspondiente no se debe pasar por encima de ninguna instancia, ya que se pierde la funcionalidad de cada una de ellas.

GRACIAS